Система, порождающая абсолютно
инфантильных детей?
Статья нейропсихолога Анны Высоцкой о
"сильных" учителях, "которые делают обучение в школе
невыносимым" и вот это мнение-комментарий (ниже) навели
на определённые мысли.
"Мои дети из школы уже выпустились.
Трудностей с определением в школу особых не возникло -
лицей был в пяти минутах ходьбы. А вот сомнения по
поводу программы и, чего уж скрывать, учителей -
возникали...
Система, порождающая абсолютно
инфантильных детей. Делайте уроки вместе с ребёнком! Но
получается на деле - делайте ЗА ребёнка. У нас
показатели не дотягивают, премии не получим!"
(Александра Б.)
Я думаю, многие из читателей в той или
иной мере сталкивались с таким феноменом как "сильный
учитель". Многие родители будущих первоклассников хотели
бы отдать своего ребёнка в класс к такому педагогу. Мне
и по роду профессии приходилось, и как маме.
Высоцкая даёт этому понятию достаточно
развёрнутую характеристику. Вот несколько моментов:
Почему я пишу "сильный" в кавычках, и
кто он – этот "сильный" учитель? Сила его не в
педагогическом даре и запасе терпения, а прежде всего –
в высоких ожиданиях от своих учеников.
Тут же автор отмечает, что в самих
ожиданиях, "казалось бы, нет ничего плохого", потому что
существует некая "планка" – то, чего многие ждут от
амбициозных педагогов. Плохо, когда за этой планкой
теряется сам ребёнок... "Сильный" учитель чаще всего
страдает неврозом перфекционизма, а успехи своих
учеников отождествляет со своими собственными. "Таким
образом, грязь в тетрадях, неровный почерк, исправления
и зачёркивания, низкая скорость чтения – воспринимаются
им крайне болезненно, ранят на психологическом уровне".
Такой учитель не может принять и "идею
индивидуального темпа в усвоении учебного материала". В
одной из статей о физико-математических лицеях я уже
писала, что педагоги такой закалки будут ориентироваться
на сильных учеников. И, если вашему ребёнку трудно
учиться, как минимум предложат репетитора, как максимум
- уйти в "школу попроще". Если это учитель простой
общеобразовательной школы - сценарии могут быть разные.
От конфликта, перехода в другой класс до того же
репетиторства и т.д.
***
Читайте также по теме:
***
Ещё один момент, сопряжённый, на мой
взгляд, с тем самым инфантилизмом, о котором пишет в
комментарии выше читательница Александра, тоже отмечен в
статье психолога:
...В этот момент родитель и попадает в
ловушку, о которой вначале даже не имеет представления.
"Сильный" учитель ждёт, что выполнение домашних заданий
будет контролироваться родителями.
Педагог ждёт, что домашние задания будут
выполнены идеально, он любит задавать домашние задания с
избытком, "в расчёте на то, что родители доработают темы
в выходные или по вечерам".
Учителем поощряется работа на черновике
с последующим переписыванием домашних заданий начисто.
Он любит давать указания родителям, над чем стоит
поработать дома с ребёнком... Я знаю примеры, когда даже
вполне умные дети под таким "обязательством контроля"
действительно теряли самостоятельность - становились
менее уверенными и во многом сомневающимися.
Знакомая картина?..
Кстати, в своё время я была вынуждена
перевести сына в параллельный класс. Он боялся
учительницу, цепенел от её голоса, жёсткого взгляда ещё
на подготовке - ходили два года. Узнала от него случайно
- не привык жаловаться, но отреагировала моментально -
сразу, как сформировали классы ещё в мае и я поняла, что
этот учитель будет классным руководителем сына. Сделала
всё быстро и деликатно, хотя мне говорили, что она
сильный, толковый педагог. Возможно, и так. Но это был
не "наш" учитель... Скажете, решила уберечь сыночка от
трудностей? Ничего подобного, от неврозов.
А ещё мне вспомнился разговор с
сокурсницей, с которой встретились спустя много лет
после окончания педколледжа. Была она умницей и в учёбе,
и по жизни. Всё у неё было хорошо и на момент встречи.
Когда речь зашла о её сыновьях и школе, она меня
несколько удивила: сказала, что отдаст детей учиться в
школу по микрорайону (а слыла та одной из самых
нерейтинговых ). У однокашницы была чёткая позиция,
основанная, как она сказала, на собственном опыте: если
ребёнок умный и самостоятельный, он сможет учиться в
любой школе, своё возьмёт; а идти надо не на престижное
учебное заведение, а "на учителя".
И необязательно, отметила она, учитель,
должен быть "сильным". Главное, чтобы ребёнку с ним было
психологически комфортно. Это важная составляющая. Ну а
если дитя не настолько умное и к тому же
несамостоятельное, то тем более ему сильный учитель ни к
чему...
Интересное мнение. Что она имела в виду,
когда говорила "сильный", я догадалась. Мы поняли друг
друга...
А сложный клубок противоречий в
парадоксальной связке "сильный учитель / инфантильный
ученик" - тема действительно актуальная и злободневная.
Ребёнок. Подросток. Взрослый - 06.01.2019.
|
